——《构建大学校长学探索》评述

习近平总书记明确强调“建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导”，而“建设教育强国，龙头是高等教育”。在中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，为教育强国建设作出战略部署之际，孟东方教授及其团队的《构建大学校长学探索》一书正式出版，该书立足教育强国建设战略视域，着眼大学治理现代化实践场域，将研究目光聚焦于大学校长这一核心主体，并围绕相关问题进行了学科建构探索，对大学校长学独有的研究对象、学科体系、内在规律、研究方法等问题进行了系统分析，紧扣“为什么要发展这个学科”、“发展什么样的学科”以及“怎样发展好这个学科”的根本逻辑，展现了作者对于中国高等教育现代化的理性审视，对于大学校长专业化发展以及理论体系化建构的深入构思。

第一，《构建大学校长学探索》深刻剖析了学科建设的重大价值。

该书以学科建设视角为依托，在对大学校长学的学科定位进行准确界定的基础上，深刻剖析了其作为一门学科建设的重大现实价值。一方面，该书认为大学校长学作为一门学科存在，其在宏观层面属于高等教育学的整体范畴，是对高等教育学内部具体学科现象的深化探索。同时，大学校长学在中观层面属于大学治理的问题范畴，是对大学治理进程中具体治理现象的细化审视。大学校长学在微观层面，直接聚焦于大学校长及其相关问题，是对大学校长如何引领大学发展、推进大学治理等一系列问题的系统回应。另一方面，就学科建设的重大价值而言，该书认为大学校长学作为一门学科形态而存在，是对高等教育发展与大学治理进程中客观问题、现象的体系化、系统化，将直接为大学校长引领大学治理实践提供坚实的理论支撑，既能够有助于在教育现代化背景下，提高大学工作水平与推进教育强国目标，还能够有助于大学落实立德树人根本任务，实现师生协同进步，更能够以创新性地学科体系建设，助力大学的高质量、内涵式发展。

第二，《构建大学校长学探索》清晰描绘了学科发展的整体样貌。

学科发展必须经历“由宏入微”的整体进程，大学校长学作为对学科建构的初步探索，其主要任务在于立足宏观，对大学校长学的学科样貌进行整体描绘，进而搭建起这一新兴学科的系统架构，从而为学界的后续探索奠定坚实基础，这也是学科建设规律的客观要求。值得肯定的是，该书对于学科发展整体样貌的描绘坚持了客观、审慎的科学态度，遵循了现实基础、科学根基，以及“什么人能成为大学校长”、“大学校长发展什么样的大学”、“大学校长怎样发展大学”的完整逻辑。首先，该书从构建的“客观必要性”、“现实可能性”及“未来可行性”三个方面，分析了构建大学校长学的深厚现实土壤。其次，该书从“构建思路”、“研究对象”、“理论体系”、“内在规律”、“研究方法”、“现实意义”六个方面，论证了大学校长学作为学科存在的内在根据，充分明确了其科学根基。最后，该书遵循“什么人能成为大学校长”、“大学校长发展什么样的大学”以及“大学校长怎样发展大学”的分析逻辑，即从大学校长“发展论“功能论““角色论”“能力论”四个维度探究“什么人能成为大学校长”；从“中国大学的特色论”“大学的文化担当论”“大学的国际视野论”“ 大学的发展道路论”四个维度探究 “大学校长发展什么样的大学”；从大学的“立德树人论”“精神家园论”“主体力量论”“内涵支撑论”“治理保障论”“校园条件论”“共同体构建论”“发展成效论”八个维度探究“大学校长怎样发展大学”，全方位、多维度的论证，共同支撑起对大学校长学理论体系的整体描绘。

第三，《构建大学校长学探索》有效回应了大学治理的现实挑战。

理论源于实践，并最终要回到实践中加以验证。大学校长学的学科建构探索，其根本的逻辑生发点，在于当前大学治理过程中所客观存在的一系列现实困境、挑战。值得欣喜的是，该书不仅是在理论层面展开的思维抽象，其深切地扎根于当代中国高等教育发展的宏阔时代场景，与大学治理的深厚现实土壤之中，是对一系列大学治理所面临现实挑战的理论回应。首先，该书全面剖解了大学校长的能力素质问题，对推进中国式现代化历史进程中，什么人能够胜任大学校长的问题予以系统、有力回应，从而在人的素质维度上，为大学校长的能力体系建构提供了整体方向。其次，该书探讨了大学治理共同体建构问题，既对大学治理的主体力量构成进行了分类阐释，更在此基础上，对大学生、大学教师、大学管理者之间所存在的“同群协作”、“多向互动”和“三元同构”关系进行了剖析，从而提出了“凝聚”、“优化”、“激发”主体力量的实践策略。该书对大学治理共同体问题的探讨，有效回应了教育现代化背景下，大学“由谁来治理”的现实挑战，凸显出多元主体力量系统整合的科学思路。最后，该书探究了大学治理成效评价问题，提出了由政府主导与第三方评价相结合，以“名声”、“名师”、“名气”为标志的评价指标体系构建的总体思路，为有效破解当前大学办学治校成效评价的现实挑战提供了可行思路。当然，该书中对于当前大学治理现实挑战的回应不仅限于以上内容，始终保持对于客观现实的聚焦，成为该书具有针对性、解释力的重要根据。

第四，《构建大学校长学探索》充分彰显了理论实践的辩证统一。

孟东方教授及其团队始终在大学中思考大学，扎根大学治理实践第一线，在持续的实践积累与学术探索中，完成了实践经验“由点及面”，理论探索“立面成体”的飞跃。一方面，孟东方教授所带领的课题团队，来自大学中的不同岗位，形成了对于大学治理实践的多样态、多层面体认。孟东方教授作为团队引领，扎根大学四十多载，在多个领导岗位任职、历练，切身参与了大学的教学、科研、管理。自2018年12月担任重庆师范大学校长以来，更是立足大学校长岗位实践，对大学治理展开实践探索，推动重庆师范大学办学育人质量的整体抬升，经过第三方评估，重庆师范大学在校友会排名从2018年12月224名到2024年4月175名，上升49名；重庆师范大学在软科排名从2018年12月270名到2024年4月214名，上升56名。同时，该书课题组的成员，多来自大学教学、科研一线，从不同侧面共同参与到大学治理的实践探索之中。另一方面，课题团队始终保持着对于大学治理的理论思考，孟东方教授先后出版《大学生工作学探索》《大学工作学》《新世纪大学生学会论》《高校德育新论》等一系列学术专著，发表百多篇学术论文，展现出在大学治理问题领域不断探索、持续深耕的整体理论研究态势。课题组成员分别聚焦大学治理的多个方面、多个角度，对相关问题展开学术探讨，立项了一批省部级课题项目，孵化了一系列学术成果。由此可见，该书是孟东方教授及其团队扎根实践、推进理论的标志性成果，彰显出理论与实践的辩证统一。

总体而言，我认为孟东方教授等著的《构建大学校长学探索》，是对构建新兴学科的一次有力、有效地探索，折射出课题团队对于习近平总书记“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系”这一重要指示精神的有力贯彻，体现出对于大学“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题的深刻理解。该书所开展的学科建构探索有理有据，是源自当代中国高等教育发展火热现实，回应当前大学治理现实挑战的学术佳作。

王炳林教授系教育部高等学校社会科学发展研究中心原主任（正司级）、《中国高校社会科学》总编。中央马克思主义理论研究和建设工程首席专家，国务院学位委员会学科评议组成员，中华人民共和国国史学会副会长，教育部高等学校思想政治理论课教学指导委员会咨询委员。现任北京师范大学马克思主义学院教授，博士生导师，北京师范大学中共党史党建研究院院长。

2025年3月28日