——评《构建大学校长学探索》

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确指出，要“加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”。作为高等教育系统运行的关键构成，大学校长作用凸出、使命重大，是新征程上推进大学治理现代化，以高等教育高质量发展夯实教育强国根基的重要部分。孟东方教授等著的《构建大学校长学探索》，聚焦教育强国建设视域下的大学治理现代化，立足学科建设的逻辑出发点，围绕大学校长及其相关问题开展学科理论体系建构探索，深入研究了大学校长现象及其内在规律问题。该著作以党的方针政策、创新理论为引领，在历史与现实、理论与实践的辩证统一中，系统阐述了构建大学校长学的现实基础、科学根基，以及“什么人能成为大学校长”、“大学校长发展什么样的大学”、“大学校长怎样发展大学”等一系列基础问题，凸显了科学研究的价值性、理论探索的创新度、学术追求的厚重感。具体而言，该书的突出特点在于以下四个方面。

一、该著作以习近平总书记关于“建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学”等一系列重要论述为根本引领

习近平总书记明确指出：“要把坚定‘四个自信’作为建设社会主义意识形态的关键，坚持马克思主义在我国哲学社会科学领域的指导地位，建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学”。《构建大学校长学探索》着眼世界高等教育发展的一般进程，聚焦中国高等教育发展的特殊历程，是在中国的时空场域之下，以学科构建视角为逻辑起点，以大学校长及其相关问题为研究对象，以完整研究体系设置与内在规律剖析为逻辑指向的系统性理论研究。具体而言：首先，具有鲜明的中国特色，保持了对于中国高等教育整体发展进程之下，大学治理问题的理性审视和系统追问，深刻反映出中国大学治理的特殊性，系统呈现出大学校长引领大学治理的内在学理。其次，具有鲜明的中国风格，始终坚持马克思主义的指导地位，坚持将习近平新时代中国特色社会主义思想的立场、观点、方法运用于学科体系建构的全过程，充分诠释、运用了如“三名四气”、“各美其美、美美与共”、“大学共同体”等一系列中国风格鲜明的理念、概念，呈现出以唯物辩证法为根本引领，以立德树人为根本指向的突出中国风格。最后，具有鲜明的中国气派，着眼于回应时代重大课题，破解大学育人难题，立足以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的时代场景，从大学校长引领大学治理的问题视野出发，旨在通过系统的学科理论体系建构，深刻回应为党育人、为国育才，培养堪当民族复兴大任时代新人的战略命题。

二、该著作充分论证了大学校长学作为一门学科的科学性

《构建大学校长学探索》是在高等教育发展的宏观视野下，定位大学治理的中观领域，聚焦大学校长引领大学治理的微观场域，所建构的学科体系，其科学性主要体现在六个方面：第一，具有明晰的构建思路。大学校长学是一门以马克思主义为指导、以系统科学方法为遵循、以务求实效理念为关键、以开放发展观念为活力、以质量结合研究为依托的学科。第二，具有清晰的研究对象。作为学科区分的显性标志，大学校长学聚焦大学校长这一特定群体，以大学校长的工作现象与内在规律，工作平台与现实环境为研究对象。第三，具有成型的理论体系。大学校长学以辩证唯物主义和历史唯物主义为引领，运用现代科学理论、学科知识，通过对大学校长这一群体从事大学工作特别是建设大学、发展大学全过程各方面的系统研究，揭示出相关工作中客观存在的基本规律的学科。它从理论、现实与实践上科学系统地回答了在中国特色社会主义高等教育发展道路上“什么人能成为大学校长、大学校长发展什么样的大学、大学校长怎么样发展大学”这个根本问题。它的理论品质凸显了中国特色、拓展了国际视野、提升了高校工作的质量效益。第四，具有独立的内在规律。基于研究对象的差异，大学校长学呈现出与其他学科明显不同的内在规律，其既是研究大学校长在工作之中成才的规律的学科，又是研究大学校长领导大学工作本身的发展规律的学科，更是研究大学校长与大学工作互动的成效规律的学科。第五，具有成熟的研究方法。大学校长学形成了包括基本方法、综合方法和交叉方法在内的成熟方法体系，即由定性研究方法与定量研究方法构成的基本方法，综合运用哲学、政治学、管理学、社会学、教育学等学科方法所形成的综合方法，以及自然科学、社会科学、人的科学和新型学科相结合的交叉方法。第六，具有重要的现实意义。大学校长学是面向大学治理实践的科学，具有重大的现实意义，既有利于提高大学工作水平与推进教育强国目标，还有利于落实立德树人战略并实现师生协同进步，更有利于开创新式学科体系以推动大学高质发展。

三、该著作所建构的理论体系具有创新性

《构建大学校长学探索》具有鲜明的问题意识，是以大学校长及其相关问题为研究对象，所构建的“1+1+3”研究阐释体系，具有突出的创新性。首先，该著作明确了构建大学校长学的现实基础，从构建的“客观必要性”、“现实可能性”及“未来可行性”三个方面，论证了构建大学校长学的现实土壤深厚。其次，该著作明确了大学校长学构建的科学根基，从“构建思路”、“研究对象”、“理论体系”、“内在规律”、“研究方法”、“现实意义”六个方面，论证了大学校长学作为学科存在的内在根据。最后，该著作遵循“什么人能成为大学校长”、“大学校长发展什么样的大学”以及“大学校长怎样发展大学”的分析逻辑，即从大学校长“发展论”“功能论”“角色论”“能力论”四个维度探究“什么人能成为大学校长”；从“中国大学的特色论”“大学的文化担当论”“大学的国际视野论”“ 大学的发展道路论”四个维度探究 “大学校长发展什么样的大学”；从大学的“立德树人论”“精神家园论”“主体力量论”“内涵支撑论”“治理保障论”“校园条件论”“共同体构建论”“发展成效论”八个维度探究“大学校长怎样发展大学”，全方位、多维度的论证，共同构成了大学校长学的理论体系。

四、该著作是理论与实践紧密结合的学术成果

《构建大学校长学探索》并非纯粹的理论推演之作，而是孟东方及其团队扎根大学治理实践，推动治理经验的理论提炼，进而实现理论与实践辩证统一的学术集成。首先，作者始终身处大学治理一线，具有丰富的实践经验。作者的职业生涯始终定位大学，四十多年间，在大学多个领导岗位任职、锻炼，切身参与了大学的教学、科研、管理，形成了非常丰富的大学治理实践经验。特别是孟东方在担任重庆师范大学校长五年半时间，围绕大学校长引领大学治理展开了多角度、多层面的实践探索，推动重庆师范大学办学育人、教学科研学科水平的整体抬升。经过第三方评估，重庆师范大学在校友会排名从2018年12月224名到2024年4月175名，上升49名；重庆师范大学在软科排名从2018年12月270名到2024年4月214名，上升56名。其次，孟东方始终保持了对于大学治理的理论思考。在与大学的紧密互动中，该书作者始终立足大学、解读大学，先后撰写、出版了《大学生工作学探索》《大学工作学》《高校辅导员学》《高等学校共青团工作概览表》等一系列学术著作，体现了学术思考的连贯性、深入性，《构建大学校长学探索》的问世更是基于前期丰富理论思考的结果。最后，作者始终保有对于大学的热烈情怀。全书所呈现出的独有学术思路、独到学术观点、独特学术体系，均源自于该书作者数十年对于大学的全心投入、全情付出，是其对大学热烈情感的生动映射，实现了理论与实践的统一，学术与情感交融。

总而言之，《构建大学校长学探索》一书坚持政治性与学术性相统一，是对党的二十大和二十届二中、三中全会精神，以及习近平新时代中国特色社会主义思想精神实质的学习、贯彻，是全面建设社会主义现代化国家新征程上，对于高等教育现代化问题，特别是大学“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一教育根本问题的深刻回应，更是对习近平总书记所强调的“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系”这一重要指示精神的深入领会和实践贯彻，具有重要的理论与现实价值。

冯刚教授系教育部思想政治工作司原司长、教育部高等学校社会科学发展研究中心原主任，现任北京科技大学马克思主义学院教授、博士生导师，北京科技大学思想政治工作研究院院长。

2025年3月18日